ЕВОЛЮЦІЯ МЕДІА КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Анотація

Ця стаття висвітлює питання, пов’язані з еволюцією медіа та медіа компетентностей, знайомить з оглядом та аналізом обраних історичних, технологічних та освітніх умов у  контексті розвитку цифрових технологій. Також зроблено порівняння цифрової, інформаційної та медіа компетентностей, сучасних та майбутніх трендів розвитку. Різниця між кваліфікованими користувачами медіа та кваліфікованими користувачами інформаційних технологій  та вимогами до них стає все менш і менш виразною. Описано три покоління медіа освіти - 1.0, 2.0. та 3.0. Основною метою медіаосвіти першої фази розвитку, визначеної як медіаосвіта 1.0, було не тільки розвинути навички критичного мислення щодо медіа та медіа повідомлень, але й загалом критичне ставлення та автономність. Медіаосвіта 2.0 може обговорюватись у зв’язку з динамічним розвитком інтернету та інформаційно-комунікаційних технологій, включаючи соціальні медіа, на початку 21го століття. У науковому дискурсі останніх років з’явилася концепція “алгоритмічної культури”, яка вперше визначила набір культурних цінностей - програмних продуктів, пов’язаних з відеоіграми, які наразі описуют феномен, як біг дата логіка масштабних алгоритмів машинного навчання змінює те, як культура реалізується та розуміється (Гіллеспі, 2014). Цей етап еволюції медіаосвіти може бути визначений як медіаосвіта 3.0. Штучний інтнлнкт, віртуальна реальність на доповнена реальність можуть прискорити процеси навчання та викладання через занурення, співпрацю між користувачами, реалістичне моделювання та мультиканальну комунікацію.  Тема є дуже важливою та актуальною в контексті змін в системі освіти на різних рівнях і враховуючи виклики, які виникають при підготовці нових програм.